在澳門，問題從來不在於缺乏天賦，而在於缺乏延續性。而這種延續性，必然始於學校。大多數年輕人都是在學校第一次接觸體育。在那裡，他們發現興趣、培養習慣，也建立最初的運動基礎。但同樣是在那裡，許多人的體育之路過早中斷。當學業階段結束，有規律參與體育活動的習慣也隨之停止。這種斷層並非不可避免。更多時候，它源於一個缺乏有效銜接的制度。
學校是起點，但不應是終點
學校在體育發展中扮演著關鍵角色。它是發現潛力、培養習慣和建立基礎的地方。但問題不在於進入，而在於離開。當學生離開學校後，往往缺乏一條清晰的延續路徑。不知道應該進入哪一個體系，也缺乏能夠持續訓練的環境與條件。結果是，天賦逐漸流失。進入體系的人很多，能夠留下來的卻很少。能夠持續發展並提升水平的，更是寥寥無幾。
香港的經驗：組織比投入更重要
以香港為例，學校體育由「中國香港學界體育聯會」（HKSSF）統一協調。這是一個具備獨立運作能力的組織，負責校際比賽的整體規劃，並承擔連接學校與體育體系的重要功能。這一模式的關鍵，不在於投入規模，而在於結構清晰，職責明確，體系穩定，銜接順暢。其資金來源包括公共資源、政府支持以及私人合作。儘管香港賽馬會在整體體育發展中扮演重要角色，但學校體育的基礎，仍然建立在一個制度化、可持續運作的體系之上。這一經驗說明了一點：僅有資源投入是不夠的，更重要的是組織能力。
澳門：體系分散的問題
相比之下，澳門的體育體系仍然較為分散。學校、體育會及各類協會之間，往往各自運作，缺乏有效的連接機制，也缺乏為年輕運動員設計的清晰發展路徑。當然，澳門並非沒有努力。在部分項目中，體育局、協會及俱樂部曾推動培訓計劃，例如足球、武術等項目。近年亦有一些較為年輕的管理團隊開始重視青少年培養。但這些仍然屬於個別案例。缺乏系統支撐。缺乏持續規劃。缺乏技術與行政配套。
經驗並非沒有，而是未能延續
回顧過去，澳門並非沒有嘗試。早在前「教育文化司青年體育廳」時期，曾推行體育啟蒙學校，為青少年提供基礎訓練。這些經驗，在當時條件有限的情況下，已具有前瞻意義。以今天的資源條件而言，完全有能力做得更好。問題不在於重新開始，而在於如何將已有經驗轉化為系統性的安排。
從理念到執行：可以做什麼
與其討論宏大的改革，不如從具體機制入手。一個可行的方向，是在每一個學段結束時，識別那些持續參與體育活動的學生，並為他們建立進入體育體系的路徑。將他們與現有俱樂部、體育協會及培訓機構對接。提供基本的技術支持與訓練安排。確保他們不會在離開學校後失去方向。這需要教育與體育部門之間的定期協調。需要資訊共享。需要明確分工。從試點開始，並重視評估建立新機制，不必一步到位。可以從小規模試點開始。設計清晰的選拔標準。安排與學習生活相適應的訓練時間。選擇具備培養能力的俱樂部參與。更重要的是，要進行評估。
有多少學生完成轉接？
一年後還有多少人在持續訓練？他們是否獲得了足夠的技術支持？沒有這些數據，就無法形成有效政策。家庭的顧慮：需要回應另一個不能忽視的因素，是家庭的態度。許多家長支持體育，但同時擔心持續參與會影響學業發展。這種顧慮是現實存在的。因此，制度必須提供一種平衡。年輕人不應被迫過早在學業與體育之間作出選擇。一個成熟的體系，應當能夠讓兩者並行，而不是對立。不需要複製，但需要理解澳門不需要照搬其他地區的模式。香港的經驗值得參考。
重要的是讓天賦能夠延續
葡萄牙在學校、俱樂部與協會之間的銜接，也提供了有價值的啟示。關鍵不在於複製，而在於理解其運作邏輯，並根據本地情況進行調整。真正的問題：斷在過渡階段問題並不出現在起點。而是出現在過渡階段。從學校到體育體系。從興趣到訓練。從參與到發展。正是在這一關鍵環節，澳門持續流失人才。相比發掘天賦，更重要的是讓天賦能夠延續。這需要穩定的訓練機制。專業的技術支持。持續的競賽平台。以及清晰的發展路徑。如果缺少這些，天賦終究只是曇花一現。
結語
體育的發展，從來不是依靠一時的推動。而是依靠持續的過程。過程，需要制度、穩定性與清晰的方向。如果希望澳門的體育更具競爭力，就必須補上目前仍然缺失的一環：延續性。因為天賦，一直都在。
--- 蕭威利 (Manuel Silvério) ---
獨立體育分析師 /區域發展顧問（曾任公共體育管理職務，長期從事體育政策與發展工作）